Perfil Profesional y Perfil del Puesto

Cuando buscamos entre las ofertas de empleo con frecuencia leemos expresiones como: "se requiere un perfil de ....". ¿a qué se está refiriendo? Pues evidentemente al PERFIL PROFESIONAL del candidato susceptible de ser contratado para ocupar ese puesto.

Pero, ¿qué es el perfil profesional? También deberemos hacer referencia a otro concepto que con frecuencia oiremos, que es el PERFIL DEL PUESTO. ¿Y cual es la relación entre estos dos perfiles? Vamos a ver que mucha:

El PERFIL PROFESIONAL lo constituyen las características y competencias CON RELEVANCIA PARA EL EMPLEO que posee una persona y que le permitirán desarrollar una actividad profesional con mayor o menor cualificación. Como contrapunto tenemos que el PERFIL DEL PUESTO, es el conjunto de características y competencias que requeriremos a la persona que va a ocupar determinado puesto de trabajo para hacerlo de forma cualificada y competente.

De este modo, observamos que ambos conceptos son las DOS CARAS DE LA MISMA MONEDA, o dicho de otro modo, ambas hacen referencia a la CUALIFICACIÓN PROFESIONAL DE UN INDIVIDUO, en el primer caso visto desde el punto de vista de la persona que busca un empleo, y en el segundo caso visto desde el punto de vista de la empresa que necesita a alguien con esa cualificación para ocupar una vacante. El perfil profesional es la CUALIFICACIÓN DEL CANDIDATO A UN PUESTO DE TRABAJO, y el perfil del puesto es LA CUALIFICACIÓN QUE LE VAMOS A PEDIR A LA PERSONA QUE SELECCIONEMOS PARA OCUPAR ESE PUESTO.

Visto de esta manera, y dado que los requerimientos del mercado de trabajo no nos son ajenos y dependen de factores que escapan a nuestro control, es lógico suponer que la persona que busca un empleo en determinada profesión debe tener muy en cuenta los perfiles que se requieren para ese puesto, y tratar de adaptar su perfil profesional a ello.

Tanto perfil profesional como perfil del puesto están compuesto de una serie de capacidades que podemos clasificar en varios grupos:

• Características Personales, que incluyen tanto el aspecto físico, como el intelectual, como el psicológico y social.
• Formación, que hace referencia a todo lo que hemos aprendido, con relevancia profesional, a lo largo de nuestra vida. Incluye no sólo los estudios reglados, sino también cualquier otra actividad formativa estructurada que persigue la obtención de algún tipo de cualificación; y no se circunscribe únicamente a competencias profesionales, sino también a aquellas otras competencias que nos pueden servir de un modo transversal en distintas profesiones (carné de conducir, idiomas
  , conocimientos informáticos, formación en salud laboral, etc...)
• Experiencia, que constituye la realización de actividades profesionales o preprofesionales en entornos productivos reales. Así, incluiremos no sólo la actividad profesional real, sino también los períodos de prácticas o como becario siempre y cuando nos facilite una experiencia equiparable. También son experiencia, referidas a competencias NO profesionales, los viajes o estancias en el extranjero (para idiomas), o la experimentación a título individual con programas o equipos informáticos.
• Otras actividades que sin ser formación ni experiencia, pueden aportar capacidades y competencias relevantes para el desarrollo de la profesión, o que de algún modo supongan una maestría o perfeccionamiento de éstas: actividades deportivas, docentes, premios, etc... 

Como vemos, el esquema de las distintas capacidades o competencias se parece mucho a los diferentes epígrafes de un CURRÍCULUM FUNCIONAL, pero no son exactamente equiparables. No obstante, para una correcta realización de nuestro currículum antes deberemos haber meditado sobre nuestro PERFIL PROFESIONAL, al igual que como veremos, para interpretar correcutamente una oferta de trabajo deberemos tratar de identificar los requerimientos relevantes del PERFIL DEL PUESTO.

En una oferta de trabajo, observamos enseguida que tras citar el puesto de trabajo al que se refiere, se enumeran determinados requisitos que se exigirían al candidato dispuesto a cubrirlo. De éstos requisitos algunos son imprescindibles, de modo que si el candidato no los posee o no los posee en la medida que se solicitan, NUNCA será apto para el puesto. Otros, son requisitos que "mejoran" el perfil del candidato, que podría trabajar y desempeñar adecuadamente su puesto sin ellos pero que vienen para un mejor desarrollo. Además, si sabemos leer entre líneas, también nos imaginaremos que habrá otra serie de requerimientos que aunque no se expongan explícitamente en la oferta de trabajo van tenerse muy en cuenta, bien porque son imprescindibles, bien porque suponen una ventaja.... En muchas ocasiones son requerimientos que estaría mal visto pedir explícitamente en la oferta de empleo, incluso en algún caso puede que fuese ilícito hacerlo (discriminaciones injustificadas respecto a edad, aspecto físico, sexo, cuidado de hijos menores, etc...) En todo caso tenemos que identificar también estos requerimientos, y completar con ellos el PERFIL DEL PUESTO de la oferta, ya que legal o no, moral o no; van a ser tenidos en cuenta.

Al final, los currícula seleccionados serán aquellos cuyo PERFIL PROFESIONAL se ajuste mejor al PERFIL DEL PUESTO, y que por lo tanto incluyan todas las competencias y requerimientos imprescindible para desempeñar el trabajo y también el mayor número posible de aquellas competencias que suponen una ventaja.

Por último, señalar que como demandantes de empleo, tenemos que esforzarnos para que nuestro currículum no solo refleje fielmente nuestro perfil profesional, sino que también deberemos procurar que el currículum que enviemos en contestación a una oferta de empleo concreta, se adapte como un guante al perfil del puesto que refleja la oferta. Para ello deberemos rehacer y modificar nuestro currículum "estándar" para resaltar aquellas facetas de nuestro perfil profesional que son relevantes en el perfil del puesto de la oferta, y pasar a un segundo plano, incluso ocultar (ojo, ocultar no es mentir...) aquellas otras facetas que son irrelevantes o incluso perjudiciales. Vamos a ver un ejemplo. Observemos TRES ofertas de empleo:

Y ahora veamos el currículum de una persona que opta a cualquiera de ellas:

Como observamos, las distintas ofertas de empleo reflejan PERFILES DE PUESTO diferentes. La primera nos exige un perfil claramente comercial, donde se valorará la formación y la experiencia en estos ámbitos, también se exige que se sepa trabajar en equipo y dirigir personas, así como un nivel aceptable de inglés comercial. Aunque no se diga expresamente, se valorará a una persona joven y atractiva, sin cargas familiares y dispuesta para "moverse" ("buena presencia" y "flexibilidad de horarios"). Características personales éstas que son difíciles de reflejar en un currículum aunque se demuestran con la fotografía y algún dato autobiográfico (que sin duda saldrá en su día en la entrevista).

En la tercera oferta se centra en un perfil informático, que parece más flexible respecto a la formación aunque parece indicar que se valorará sobre todo la experiencia en este sector. No hace ninguna referencia a los idiomas, ni tampoco a requerimientos personales de ningún tipo. 

La segunda oferta refiere a varios puestos y perfiles distintos. Se valoran sobre todo los idiomas en general (y no solo el inglés), dejando en el aire todo lo referente a formación y experiencias concretas, y sin que sepamos si existe algún requerimiento personal. Probablemente nos valdría el 80% de lo señalado para la primera oferta.

Como hemos dicho, para contestar a cada una de estas ofertas sería mucho mejor adaptar el currículum de manera, que en él reflejemos nuestro PERFIL PROFESIONAL, que deberá coincidir en todo lo posible con los perfiles del puesto que hemos deducido de cada oferta.

Para la primera oferta modificaríamos el currículum incidiendo sobre la formación y experiencia comercial, minimizando o haciendo desaparecer lo referente al sector de la informática. Destacaríamos más el dominio del inglés, respecto a los otros idiomas; y si es posible reflejando la formación específica que tengamos en inglés comercial; y también sería oportuno reflejar en algún lugar que tenemos el carné de conducir y algún logro profesional destacable en el sector comercial. La foto, reflejando la imagen de una persona joven y atractiva, inclina discretamente a nuestro favor la balanza en lo referido a la "buena presencia", a la vez que la imagen da sensación de individualidad y ausencia de compromisos familiares.  Éste currículum valdría, aunque no estaría de mas destacar la experiencia sobre la formación, y dentro de ésta la formación en materia comercial, eliminando o pasando a un segundo plano la formación en informática de esta candidata.

Para la segunda oferta emplearíamos el currículum tal cual está, dado que no está claro a qué puestos optaríamos; y no nos interesa renunciar (de momento) a ninguno; y el modelo de currículum que hemos visto parece atractivo y acertado, e invita a leer.

Para la tercera oferta deberíamos incidir en la formación y experiencia en materia informática (sobre todo en la experiencia, empezando el currículum con ella y no con la formación) minimizando o eliminando lo referente a la experiencia y formación comercial, que aquí no parece relevante. No parece un perfil del puesto muy adecuado al perfil profesional de esta candidata, aunque para presentarnos destacaríamos la parte del perfil que se refiere a esta materia.

COMO VES, ANTES DE CONTESTAR A CUALQUIER OFERTA DE TRABAJO DEBERÁS ANALIZAR EL PERFIL DEL PUESTO Y VER EN QUÉ MEDIDA SE ADAPTA A TU PERFIL PROFESIONAL; ADAPTANDO TU CURRÍCULUM A CADA OFERTA PARA QUE SE AJUSTE EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE.

Homologación de antigüos títulos a Bolonia

Uno de los problemas no resueltos en las equiparaciones entre los antiguos titulados universitarios (diplomados y licenciados) a los niveles de cualificaciones de Bolonia es la equiparación "por abajo" de los licenciados a los niveles del Marco Europeo de Cualificaciones (EQF). 

En este sentido, es interesante leer este artículo que muestra el descontento (razonable) de diversos colectivos que van a ver cómo se minusvalora su nivel formativo en el traspaso:

Rechazo a la homologación de títulos:

EQF/MECU: El marco Europeo/Español de Cualificaciones

Cuando vamos a solicitar un empleo fuera de España pero dentro de la Unión Europea, nos encontramos con la dificultad de explicar el grado de cualificación académica que hemos alcanzado de la misma manera que cuando el empleo se sitúa fuera de la Unión Europea. No obstante, para este último caso solemos utilizar la clasificación ISCED o CINE que ya hemos explicado en otra entrada, pero aunque también podemos utilizar este mismo sistema dentro de la Unión Europea, es preferible utilizar nuestro Marco Español de Cualificaciones (MECU), coherente y relacionado con el marco europeo (EQF).

 El Marco Europeo de Cualificaciones es una escala a la que pueden referirse los distintos conocimientos profesionales de cualesquiera de los países de la Unión Europea para resultar comprensibles y comparables en cualquier otro estado. Este marco no sólo recoge formación "formal" (a través del estudio), sino que también recoge la adquirida a través de otras vías "informales" (la práctica laboral, las actividades de ocio, etc...) siempre que tengan un contenido profesional. Aunque su aplicación es mayor, en esta entrada nos interesa contemplarlo como instrumento para hacer comprensible el título que hemos obtenido en un país de la Unión Europea a un empleador de otro país que, naturalmente, desconoce otro sistema educativo que no sea el propio. Con los marcos nacionales de distintos países referidos a la clasificación EQF podemos rápidamente informar al empleador del nivel de cualificación del título que alegamos de modo que lo relacione con uno de sus títulos nacionales.

La estructura del EQF se reparte en 8 niveles de cualificación, aunque su descripción es confusa, nos interesa resaltar lo siguiente:

1. La formación profesional de un PCPI o antiguo PGS correspondería con el nivel de cualificación 3.
2. Los Ciclos Formativos de Grado Medio corresponden al nivel de cualificación 4.
3. Los Ciclos Formativos de Grado Superior corresponden al nivel de cualificación 5.
4. Los Títulos de Grado y antiguas diplomaturas corresponden al nivel de cualificación 6.
5. Los Títulos de Máster y antiguas licenciaturas corresponden al nivel de cualificación 7.
6. Los estudios complementarios, doctorados, y especializaciones de posgrado corresponden al nivel 8.

En cuanto a su relación con el MECU, nos encontramos que coinciden en la numeración de los niveles: el nivel 1 del MECU corresponde al nivel 1 del EQF, el 2 con el 2, etc... No obstante esto no tiene por qué ser necesariamente así en todos los marcos nacionales.

ISCED, o cómo comparar titulaciones

ISCED: Clasificación Internacional Normalizada de la Educación

La clasificación ISCED es una estructura de clasificación que sirve organizar y comparar la información sobre formación contrastando los datos de distintos países. Es una clasificación organizada por la Unesco de modo que sea posible realizar estadísticas comparativas entre distintos sistemas educativos, pero a parte de esta utilidad también sirve de base para la homologación de títulos por parte de las autoridades nacionales de distintos países y para facilitar rápidamente una calificación de la formación obtenida en un país cuando se pretenda continuar estudios o trabajar en otros países. En este sentido es importantísima esta clasificación como método de acreditar FORMACIÓN PROFESIONAL de cara al acceso al empleo. OJO: la simple clasificación no convalida ni equipara, pero bien sirve para que las autoridades nacionales lo hagan, bien sirve para facilitar la explicación de la formación que se posee ante sujetos privados.

 Para ello, se clasifica los distintos niveles educativos en una serie de grupos en función de su sector productivo y de su grado de cualificación.  Las siglas ISCED provienen de la nomenclatura en inglés, en español sería  la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación , CINE.

Su origen viene de 1970, momento en que se comenzó a utilizar por la UNESCO como instrumento de compilación y comparación en estadísticas de educación. La clasificación actual, ISCED-1997, prosiguió con este objetivo y cubre 2 variables de clasificación cruzadas: Los niveles de la educación y los campos de la educación. La última modificación se ha llevado a cabo en noviembre de 2011 por la Conferencia General de la UNESCO y sustituye a la de 1997 en las recolecciones de datos internacionales en los siguientes años, y es la que se utiliza hoy en día; pasando de 6 grupos a 8.

 Las Referencias ISCED de los distintos niveles de educación española, útiles para reflejarlos en un currículum que se envíe a una empresa no nacional,  son los siguientes (en color los que nos interesa destacar):

· Nivel 1: Educación Primaria Obligatoria

· Nivel 2: Educación Secundaria Obligatoria

· Nivel 3:

oA:Bachillerato

oB:Ciclo formativo de grado medio

oC:Curso de acceso a ciclo formativo de grado medio (publicado en el BOE expresamente con este nivel)

· Nivel 4: España no tiene cursos con este nivel

· Nivel 5: Ciclo formativo de grado superior

· Nivel 6: Grado Universitario, Diplomado

· Nivel 7: Grado en Medicina, Master universitario, Licenciado

· Nivel 8: Doctor

 Respecto a los distintos campos profesionales, aunque nos interesan menos, son los siguientes:

0 Programas generales

1 Educación

2 Humanidades y Artes

3 Ciencias sociales, comercial y derecho

4 Ciencia

5 Ingeniería, industria y construcción

6 Agricultura

7 Salud y bienestar

8 Servicios

            Además, dentro de la comparativa entre los distintos niveles formativos Españoles y Europeos, conviene hacer referencia al marco MECU, del que hablaremos en otra entrada.

Prácticas Profesionales en el Exterior

Por Alberto Morán Figal

Programa Erasmus

Estancias de estudiantes en empresas, centros de formación, centros de investigación y otras organizaciones

La finalidad de esta entrada es la de dar a conocer otra forma de realizar la Formación en el Centro de Trabajo, de ahora en adelante la llamaremos FCT. Esta información es de interés para los titulados en un Ciclo Formativo de Grado Superior. Todo lo que se describe en esta entrada, ha ocurrido en realidad. Es el ejemplo de un Técnico Superior de Desarrollo de Productos Electrónicos que realizó su FCT en Francia en el curso 2011/2012.

A lo largo de esta entrada, se aportarán fechas aproximadas y trámites que tal vez se modifiquen a lo largo de estos años.

En los tiempos que vivimos, cada vez la gente se piensa más el irse a trabajar al extranjero, dada la situación del país. Unos buscan experiencias nuevas, otros un puesto de trabajo.

Para comenzar, es muy importante y recomendable echar un vistazo a la información general

Como ya he comentado, existe la posibilidad de realizar las FCT en el extranjero. Para ello, será necesario pedir una beca Erasmus para realizar estas prácticas en otro país. es necesario realizar una serie de papeleos burocráticos, realizar un sondeo de empresas donde realizar las prácticas y la preparación de una entrevista en el idioma del país al que se esté interesado ir.

Comencemos a ver los pasos que tenemos que  seguir antes de nuestro objetivo:

En primer lugar, a todos los institutos y centros integrados de Formación Profesional, llega cada año una carta en la que se convoca la posibilidad de realizar la FCT en el extranjero. Esta carta es enviada por la Fundación de la Lengua, que tiene su sede en Valladolid. Esta fundación es la que se encarga de llevar el programa Erasmus para realizar las FCT en el extranjero. En esta carta, se aporta una página web, donde los estudiantes podrán rellenar una solicitud a través de un correo electrónico. Al poco tiempo, la fundación contesta diciendo que el alumno pasa a formar parte del programa.

Los requisitos que la Fundación de la Lengua exigirá para pasar el proceso de selección serán:

-          Curriculum Vitae.

-          Nivel de idiomas.

-          Nota media.

-          Localizar una empresa donde realizar las FCT’s.

Una vez que el alumno ha enviado la solicitud y pasa a formar parte del programa, deberá empezar a movilizarse por su cuenta. Tendrá que realizar una serie de requisitos para aumentar sus posibilidades en el proceso de selección:

1)    El alumno tendrá que redactar su Curriculum Vitae completo en español y en inglés. Es muy recomendable, que si el alumno desea realizar las FCT en algún país de Europa de habla no inglesa, realice su Curriculum en la lengua del país al que desea ir (italiano, francés, portugués…). También es necesaria la realización del pasaporte de lenguas donde el alumno reflejará su nivel de idiomas. Una vez realizado este paso, se le enviará toda la documentación exigida al responsable de la Fundación de la Lengua que corresponda.

2)    En segundo lugar, es recomendable que el alumno se movilice para encontrar una empresa por su cuenta. Si el alumno encontrase la empresa por su cuenta, se podrá quedar con la totalidad de la beca. En el caso en el que el alumno no encuentre una empresa por su cuenta, la Fundación de la Lengua será la encargada de buscar una empresa para el alumno, pero la cuantía de la beca será para dicha fundación en lugar de para el alumno. El hecho de que la fundación encuentre la empresa tiene dos inconvenientes:

§  El total de la beca irá a parar a la Fundación en lugar de al alumno.

§  La empresa será elegida por la Fundación, por lo que es posible que el tipo de empresa no se adecue a las características que busque el alumno, así como que la empresa puede estar situada en un lugar geográfico que no sea del agrado de dicho alumno.

3)    Sería bueno que el alumno fuese preparándose la entrevista que tiene que pasar más adelante (de la que hablaremos a continuación).

En función de la buena realización de estos pasos, será mucho más fácil el objetivo de realizar la Formación en Centros de Trabajo en el extranjero.

Mientras el alumno va realizando todos esos trámites, la Fundación de la Lengua manda a todos los alumnos interesados en participar en este programa de movilidad Erasmus un correo para pedir cita para la realización de la entrevista. El correo se recibe (al menos el curso 2011/2012) a principios de noviembre, citando a los alumnos para finales de dicho mes. Es muy conveniente preparar al máximo esta entrevista, ya que los alumnos que mejor la realicen tendrán más posibilidades de que se le conceda la beca.

LA ENTREVISTA

La entrevista consiste en preguntas básicas en español como: estudios, ciudad, motivo por el que se solicita la beca, país de interés para realizarla, etc.

Después de esta primera parte de la entrevista, comenzarán las preguntas en inglés y en el idioma que se hable en el lugar donde se quiera ir. En el caso de ir a Francia, la entrevista comenzará con unas preguntas en inglés y a continuación en francés. Las preguntas son muy sencillas.

Una vez realizada la entrevista, el alumno deberá continuar mandando emails a todas las empresas que le interesen para hacer las FCT’s.

LOCALIZACIÓN DE UNA EMPRESA

Es muy recomendable realizar un listado de empresas que se adecuen a las características que más le interesen al alumno en las ciudades donde preferiría vivir. Cuantas más empresas reciban tu Curriculum mejor, ya que existirán más posibilidades de encontrar una empresa.

En el caso real del alumno del que hablamos, no solo envió curriculums a empresas, sino que también los envió a las Universidades e Institutos. Este alumno recibió a mediados de enero contestación de una de las universidades. El Institut des Sciences et Techniques de Valenciennes. En el correo se detallaba que podía realizar las FCT’s en esta ciudad, y que uno de los profesores del Instituto Técnico se ofrecía a ser su tutor.

Una vez recibido este correo, se puso en contacto con la Fundación de la Lengua para comprobar si el lugar cumplía los requisitos necesarios para la obtención de la beca. La respuesta fue “si”.

Es importante recordar que el realizar las FCT’s en el extranjero no te exime de tener que aprobar el resto del curso. Aunque se obtenga la beca, si no se aprueba el curso, no será posible disfrutarla.

PAGOS DE LA BECA

La beca se realizará en dos pagos. Un primer pago justo antes de acudir a las FCTs y otro posterior. Este segundo pago puede retrasarse hasta un año. La cuantía total de los pagos ronda los 1200 euros. En el primer pago, la cantidad es mayor que en el segundo. Es necesario recordar que esta beca solo se podrá disfrutar en el caso de que el alumno encuentre una beca por su cuenta.

ESTANCIA EN LAS FCT’s

Una vez finalizada toda la burocracia y una vez concedida la beca, el alumno deberá acudir al centro de trabajo para desempeñar las funciones de Técnico en la especialidad propia. Durante todo este tiempo, los alumnos deberán realizar el seguimiento diario de sus prácticas a través de la web Cicerón. El alumno deberá ir rellenando cada día en inglés y español.

Para concluir, es necesario comentar la parte más positiva de la experiencia, el trabajar en un lugar diferente y conocer otra cultura. Espero que esta entrada haga despertar vuestra curiosidad e interés para finalizar vuestra formación en el extranjero.

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Alberto Morán Figal, es Técnico Superior en Desarrollo de Productos Electrónicos, Diplomado en Ciencias Empresariales por la Universidad de Salamanca y Profesor en Prácticas que colabora con nosotros a lo largo de este curso. En su momento aprovechó y disfrutó de la experiencia que relata en esta entrada y pone a nuestra disposición, y en la actualidad está finalizando el Master de Profesor de Enseñanza Secundaria mientras busca nuevas oportunidades profesionales. Puedes contactar con él en alberzam88@hotmail.com

Análisis de un Ciclo Formativo

En otra entrada ya tratamos un poco el tema de cómo redactar el epígrafe formación dentro del currículum, pero ahora vamos a desmenuzar la relevancia formativa de un Ciclo Formativo, las aportaciones que hace a nuestra empleabilidad.

Lo primero que debemos preguntarnos es en QUÉ queremos trabajar, y en base a ello buscar ofertas de empleo. Otro día hablaremos de cómo desarrollar este proceso, cómo decidir nuestro objetivo y dónde localizar estas ofertas; pero ahora estamos pensando en cómo poner en valor nuestra formación. Vamos a tomar un ejemplo práctico: supongamos que un Técnico de Grado Superior en Gestión Comercial y Márketing desea trabajar en una GRAN EMPRESA dentro de alguna de estas profesiones:

• Comercial,
• Representante de Comercio,
• Técnico de Márketing
• Encargado de Almacén.

¿Cómo puede contribuir su Ciclo Formativo a ello? Necesitamos previamente cierta información que podemos consultar aquí, y después debemos hacer varias cosas:

Primero, debe analizar los módulos que componen el ciclo Formativo. En el caso concreto que hemos visto son los siguientes:

Investigación comercial.

Políticas de marketing.

Logística comercial.

Marketing en el punto de venta.

Gestión de la compraventa.

Lengua extranjera.

Aplicaciones informáticas de propósito general.

Formación y Orientación Laboral

Segundo, debe clasificar estos módulos entre "Profesionales" y "Transversales". Todos los Módulos profesionales aportan una o varias unidades de competencia (capacidades con contenido profesional) técnicas. Los Módulos "Transversales" aportan otras capacidades susceptibles de ser utilizadas en distintas profesiones. De los que hemos visto son profesionales Investigación Comercial, Políticas de Márketing, Logística Comercial, Márketing en el Punto de Venta y Gestión de la Compraventa. Todos ellos sirver para adquirir competencias relacionadas con el ejercicio de la profesión para la que prepara este Ciclo Formativo. En cambio, son "transversales Lengua extranjera, Aplicaciones Informáticas, y F.O.L. Éstos 3 módulos trasmiten competencias de distinto tipo: informáticas el primero, lingüísticas el segundo, y sobre Seguridad y Salud Laboral, de Inserción Profesional el tercero.

Tercero, debe identificar y enumerar TODAS las unidades de competencia que le ha proporcionado el Ciclo Formativo, tanto profesionales como transversales (ésto mismo deberá hacer con el resto de formación que posea, con la experiencia profesional, e incluso con vivencias profesionales que hayan aportado capacidades profesionales o transversales relevantes).

Si el currículum es "por competencias", esta actividad será básica antes de estructurarlo. En otra actividad en la que hablemos del currículum por competencias partiremos de este punto... Si el currículum es funcional clásico, deberemos destacar en este Ciclo Formativo como más abajo veremos, las competencias profesionales más relevantes para el puesto de trabajo (p.e, si es para un encargado de almacén, las relacionadas con la Logística Comercial y la Gestión de la compraventa; si es para técnico de márketing Políticas de Márketing y Márketing en el Punto de Venta...) En cuanto a las competencias transversales las reservaremos para destacarlas en otros apartados, como puede ser en Idiomas, Conocimientos Informáticos, etc...

Cuarto, debemos relacionar estas competencias con las potenciales profesiones o categorías profesionales que podamos desempeñar.

Quinto, hay que comprobar que existe una relación entre los puestos de trabajo a los que queremos optar y aquellos para los que estamos preparados... Si no es así es que en su momento hubo una mala orientación o hemos tomado una decisión inadecuada.

Por último, y teniéndo presente la oferta de trabajo concreta a la que nos presentemos... Hay que redactar el epígrafe del Ciclo Formativo haciéndo incapié en lo que nos conviene destacar, por lo que pensaremos si es prudente ampliar un poco la información básica.

En definitiva: si óbservamos que el puesto al que optamos tiene una especial relación con alguna de las competencias que hemos adquirido en el Ciclo Formativo que hemos estudiado, deberemos destacar ésta. ¿Cómo hacerlo....? Lo veremos sobre distintos currícula.

Estoy en paro. ¿Qué puedo hacer?

Pues... la respuesta es fácil: BUSCAR TRABAJO. Lo difícil en todo caso será encontrarlo, y no nos engañemos: el momento no es el más adecuado para buscar trabajo. La coyuntura económica obliga al que tiene un empleo a agarrarse a él como a un clavo ardiendo, olvidándose de proyectos de futuro que pudiese tener; y quién lo pierde se encuentra en la difícil tesitura de decidir qué hacer con su vida sabiendo que la decisión que tome, sea la que sea, resultará complicada. No obstante, hay que huir de la angustia (que no ayuda a nada) y tomar una actitud positiva sabiéndo que las situaciones difíciles a veces son oportunidades para dar giros en nuestra vida que a largo plazo pueden resultar positivos. A veces cuesta "saltar a la piscina", pero aquellos que pierden un puesto de trabajo o peor aún, acaban su formación y no ven forma de acceder al primer empleo, no tienen nada que perder. Los han "lanzado" al agua y sólo pueden aprender a nadar o ahogarse. Las personas, en los peores momentos, nos sorprendemos a nosotros mismos. VAMOS A VER QUÉ PODEMOS HACER:

Primero: FÓRMATE.

Hubo un tiempo en que los adolescentes abandonaban la formación sin haberla terminado porque el mercado ofrecía posibilidades de emplearse con baja (o nula) cualificación, empezando a ganar dinero rápida y fácilmente. ¿Para qué voy a estudiar "acabados de construcción" si puedo empezar a trabaja en una obra y aprendo "sobre la marcha"? o ¡para ser dependiente, no hace falta hacer un Ciclo Formativo! Aunque ahora no se analiza, parte del enorme problema de productividad que tenemos en este país proviene del hecho de que un gran porcentaje de nuestra mano de obra carece de una verdadera cualificación profesional, que se disimula alegando una experiencia previa: "yo trabajaba como oficial de 2ª". La función hace al órgano, diría el filósofo. Tal vez nunca ha sido un buen oficial de 3ª ni de 2ª, pero la realidad le ha permitido trabajar durante años realizando un mal trabajo que todos le hemos consentido. Culturalmente hemos aceptado siempre la mediocridad (incluso la deficiencia) en el trabajo dándolo por bueno. Pisos recién entregados con enormes fallos de construcción que se admiten por el propietario asumiendo que deberá repararlos por su cuenta. Camareros recién llegados al sector se permiten dar un servicio inadecuado a los clientes que pagan asumiendo esta situación. Nos encontramos con trabajadores que se permiten cambiar del sector de la construcción, a la hostelería, o a la agricultura presumiendo de "valer para todo" o dicho de otro modo, de tener varios perfiles profesionales; cuando en realidad su perfil es el de trabajadores sin cualificación que sólo podrán optar a los puestos auxiliares de más baja categoría (nivel 1 de cualificación del marco europeo) y a los que cambiar periódicamente de sector sólo sirve para que no consoliden cualificación en ninguno de ellos. Y la responsabilidad no es sólo de los trabajadores. Si se ha dado tradicionalmente esta situación es porque nuestro empresariado siempre ha estado más pendiente del precio de la mano de obra que de la cualificación. Dicho de otro modo: se paga el precio estándar (el del convenio, mejor si puede ser a la baja) independientemente de la calidad; Algo así como si el comprador de manzanas sólo se fijase en el precio mínimo que es lo que está dispuesto a pagar, independientemente de que las manzanas sean excelentes, mediocres, o estén podridas. Ante esta situación, cualificarse parecía algo así como un interés cultural de los trabajadores y no un modo de añadir valor al trabajo, algo que la crisis ha puesto de manifiesto expulsando del mercado de trabajo con mayor virulencia a los trabajadores menos cualificados.

Segundo: EMPRENDE.

Muchos YA lo están haciéndo y la EPA lo confirma. Algunos parados que en otro momento no hubiesen

pensado en emprender una actividad por cuenta propia lo hacen ante la perspectiva de no encontrar empleo. Desde luego es una buena opción, pero no hay que olvidar las precauciones que se deben tomar antes de lanzarse a esta actividad y que no desarrollo porque me metería en otro tema que tratamos en este blog: el autoempleo.

Tercero: EMIGRA.

Tradicionalmente los sociólogos han discutido si los emigrantes son las personas más emprendedoras o las más conformistas de un país, y no se han puesto de acuerdo. Supongo que las dos posturas tienen parte de razón, precísamente en la parte que se equivoca la contraria, pero hay dos maneras de enfrentarse a una enorme ola que amenaza con darte un buen "revolcón" en la playa. Una es ponerse firme, asentar bien los pies en la arena, y aguantar el embate con toda tu fuerza; otra es sumergirte hábilmente y dejar que pase por encima. Con la enorme ola de la crisis que nos está golpeando, también podemos hacer estas dos cosas: se puede aguantar el embate en España, uno de los territorios en los que más crudamente se manifiesta, o se puede valorar la posibilidad de buscar en el extranjero una experiencia que (esperemos que transitoriamente) no nos aporta nuestro país. En todo caso, no podemos pensar en emigrar como lo hicieron nuestros abuelos en los años '60 y en gran medida ha sido la emigración que hasta ahora mismo hemos estado recibiendo: emigración poco cualificada destinada a cobrar salarios mínimos y realizar los trabajos que no quieren los nacionales; éste nicho de mercado siempre van a cubrir a menor precio los migrantes de países menos desarrollados con los que ni queremos ni podemos competir. La emigración española que puede tener sentido en europa es la de JÓVENES BIEN CUALIFICADOS TÉCNICAMENTE Y CON UN ACEPTABLE NIVEL DE IDIOMAS a los que España no aporta un puesto de trabajo para el que están preparados y carecen, en general, de experiencia. Esta emigración, esperemos por el bien de todos que temporal, no sólo facilitará que no se queden como una "generación perdida", sino que además les podrá proporcionar una recualificación o sobrecualificación que, cuando vuelvan (esperemos que en no más de 2 a 4 años) no sólo los enriquecerá a ellos, sino a todo el país y a nosotros como sociedad; pero no todo es color de rosa en esta salida, sino que a veces el estar cualificado en una profesión en España no facilita, sobre todo si se desconoce el idioma, insertarse profesionalmente en este nivel en otros países.

En definitiva: estar en paro no es estar parado; más bien todo lo contrario. La situación de paro es uno de
los momentos en que más actividad se exige a una persona para no quedarse estancado y excluído del mercado laboral y en definitiva, de la sociedad.

Redactar un apartado de "Formación".

Lo primero debemos preguntarnos es qué título le ponemos al epígrafe. Podéis valorar los siguientes:

• Estudios,
• Formación,
• Títulos/titulaciones
• Conocimientos...

Como es vuestro currículum, elegid el que os parezca, aunque yo me decanto claramente por FORMACIÓN.

Después debéis saber que hay 3 tipos de "formación":

1. Formación Básica, que es la que reciben los ciudadanos para saber moverse por el mundo y vivir en la sociedad: la ESO y el BACHILLERATO. No prepara para ejercer una profesión, y en principio no hay que mencionarla.
2. Formación Académica: aquella que se consigue tras un ciclo de estudios OFICIALES en un centro de Formación Profesional (vamos, en un I.E.S.) o en una Universidad, y que prepara para el desarrollo cualificado de alguna profesión u oficio. Los títulos que entran aquí son:
1. Ciclos Formativos de Grados Medio y Superior,
2. Antigüos títulos de F.P. I y F.P. II
3. Títulos universitarios de Grado y Master,
4. Antíguos Títulos universitarios de Licenciado y Diplomado.
5. Excepcionalmente y contradiciendo la base, alguna formación privada de reconocido prestigio y una duración amplia (no menos de 500 horas...)
3. Formación Complementaria: cursos, seminarios, jornadas, simposios, etc... a los que se asista como ALUMNO, y que tengan una cierta duración (no menos de 10 horas, es óptimo a partir de 30. Si la participación es como ponente, se incluiría en "experiencia profesional" o en "otros datos", en función del perfil profesional. La formación complementaria debe servir para especializar en algún campo de nuestra profesión, o aportar conocimientos complementarios como son las COMPETENCIAS TRANSVERSALES relativas a idiomas, informáticas, o en materia de Salud Laboral.

Cuando redactemos este apartado debemos tener en mente claramente esta división, porque colocaremos 2 apartados diferentes, los subtitulemos o no, para agrupar los distintos epígrafes juntos y ordenados según algún criterio cronológico (directo o inverso).

Además, si queremos resaltar la formación en las competencias transversales (idiomas, informática, salud laboral) debido a su especial relevancia para nosotros o para el puesto de trabajo, los situaríamos como epígrafes o subepígrafes separados.

¿Qué datos debemos aportar en los distintos epígrafes del apartado formación? Pues básicamente:

• Título (o titulación): ejemplo de título: "Ciclo Formativo de Grado Medio de Comercio"; ejemplo de titulación: "Titulado de Grado Medio en Comercio".
• Año de obtención. Si nos interesa (si no se ha repetido) de inicio y fin de los estudios. Si no es así, sólo de finalización.
• Centro en el que se ha obtenido. Si es en varios, el último. Ejemplo: "I.E.S. Claudio Moyano".
• Lugar: Ejemplo: "Zamora".
• Nota media: sólo a partir de 7.

Hay que tener en cuenta que si tenemos varios epígrafes para mostrar, tendremos que poner los mismos datos y por el mismo orden en TODOS. Esto es relevante si en algunos nos interesa poner fechas o notas porque no hemos repetido y tenemos un buen expediente, y en otros no.

Respecto a la formación complementaria, deberíamos incluir:

• Nombre del curso, jornada, etc... que refleje la materia a que refiere.
• Institución que la ha impartido.
• Número de horas (o créditos)
• Califición, si la hay y nos interesa.
• Año de obtención.

En lo referente a las competencias transversales, por su especifidad, las trataremos en otra entrada.